家裡有資優兒！

有機菜園裡充滿了小孩的歡樂笑聲，給週日一個美麗的問候。在爸爸媽媽跟孩子大手拉小手之下，抓一把泥土，在手心裡揉一揉，再把葉子放在鼻頭上嗅一嗅，這跟平時的玩具不一樣，孩子果然感受到地球的生命力。
這場由大馬資優兒童協會（NAGCM）舉辦的活動，目的是要讓資優兒多方面接觸知識，感受生活充滿學習趣味。
“你知道菜圃裡的蛋托下有甚麼嗎？”
“我知道，我知道，有蟲子和蜘蛛！”


總有小孩爭回答。這是資優生的特質？他們看起來跟一般小孩無異，小孩本來就問題很多，其實在一班小孩子群中，有人害羞，有人活躍，有人乖巧，有人頑皮，但仔細問問家長，才發現這班小朋友平時有異於同齡孩子，無論是在個性、舉動或好奇心上，都展現了他們對生活的渴求。
100名孩子之中，至少有兩名可被歸納為高智商、創意或社交能力超強的孩子。資優不是級別、不是色彩，也不是信念，這些孩子只是在某方面比同齡孩子跑得快一點，他們可能學得很快，很小就會開口講話，在還未上學就已懂得閱讀。對於新奇的事物，他們表現了對解惑的渴求，沒找到答案，他們似乎有頑強的意志力似的不放棄追問。
最近在中國掀起了評測孩子是否是資優兒的熱潮，大家都希望自己的孩子是資優兒，演變成一個不可思議的社會結論──智商普通的孩子看起來變成了“低能兒”。
究竟誰是資優兒？他們是天才嗎？在教育普及化的過程中，這群孩子雖然已開始被發掘，但若拔苗助長，是正確的做法嗎？在另一方面，就算我們發現智商高的學生，不再適合在學校裡與同齡孩子一起學習，那我們的教育體系和社會又有他們的容身之處嗎？
資優兒，依然處於跨越和成長的拉鋸之中。
──我們找來幾個個案，對照NAGCM對資優兒的詮釋，果然每個資優孩子都不一樣。
【個案01】
■簡介：
來自霹靂州實兆遠的郭慧麗今年28歲，目前在法國巴黎大學當博士後研究員。她16歲考進美國的曼荷蓮女子學院，用2年時間念完4年的物理學士學位。19歲到美國史丹福大學繼續物理博士學位，因為年紀仍小，校方勸她不必急畢業。6年後取得博士學位，才到法國巴黎大學。
【新教育】特別安排郭慧麗與母親倪鳳琴以書信方式，剖開一個有資優兒的家庭所面臨的成長故事。
特征
‧資優兒會覺得他們跟不上社會的步伐，有的或許沒問題，有的卻認為自己被孤立及被同齡孩子拒絕，只有少數好朋友。
‧他們對學校教學和功課感到沉悶，而變成很沮喪和失去信心。他們可被標籤為達不到標準者，在不被栽培下，他們會從社會中脫節，或者將才華變化成懈怠和做出犯規的事。
‧有的孩子在音樂上有天資，有的則是美術、閱讀等等。因此，當發現孩子在某方面特別有天份，沒有適當的栽培就不能全然地發展。
慧麗：
我知道你有個快樂的童年。你會自動自發做你喜歡的事。閱讀，就是你生活最大的動力。你很聽話，從不會給父母帶來麻煩，不令我們擔心。記得你小時候，你爸會在床前給你講睡前故事，從簡單的聖經小故事開始，你都聽得津津有味。總之，除了喜歡閱讀之外，你與其他小孩沒有分別。
直到你上初中二那年，我們發現你的不一樣了。這年，你已開始做A水平的數學了，我知道你的數學很強，因為小六你就已習作新加坡綱要的數學。考UPSR那年，考試很早就結束了，你跟同學玩了兩週，就開始喊“悶”了，只好把數學題當玩伴，你很享受那樂趣。我們也鼓勵你自習，當時你所讀的已超越課堂上所教的了。
A水平的習題足以讓你在中三和中四時有能力考美國學術評估考試（SAT）和大學先修課考試（AP）。你被美國大專錄取了，當時你未報考本地的任何一項考試文憑。
身為教師和你的母親，我知道你要的是每個孩子都須要的環境──一所有老師會關心學生、願意付出、尊重每個學習個體、鼓勵趣味學習，還有小班制教學，不太注重學術表現的學校。這令我想起邱吉爾說：“是學校生涯對我的教育造成干擾。”
@媽媽倪鳳琴上
媽媽：
謝謝你們給我這麼愉快的童年，尤其是每天午間把我放在外婆家照顧的那一段日子。
但是，你也知道一直到我上幼稚園開始，就開始面臨痛苦，我知你和爸爸的痛苦比我更深。
念過兩家幼稚園，我都不開心，我不記得為甚麼常被老師處罰，只記得那是不公平的處罰，我極度不喜歡去上學。我還被視為學習緩慢的人。
我最快樂的時光是在等您下班的時候，可以跟其他老師的孩子玩。我的時間就是玩、閱讀和自我探索。
我一年級患上近視，開始了四眼族生涯。經過了一些調整後，我繼續開心的玩樂生活，我喜歡玩玻璃彈珠、汽水蓋、“getah”，我們還發明新玩意兒，我也喜歡玩斗蜘蛛，真是玩得不亦樂乎。
小學時期的“戰績”還真不少，我跟男同學打架，因為是他先弄我的，我還打爛他眼鏡。
六年級那年，媽媽您被調到愛大華教書，我也轉校到那裡。原本很開心以為在新學校可以參加課外活動，沒想到這裡卻是我一生中最不開心的日子，我們常被老師不分青紅皂白地辱罵、罰站。
雖然這裡過得痛苦，但還有一些甜美回憶。我參加一些校際比賽，如常識比賽，還獲得獎項呢！我們的數學老師很有趣。有時，我真的玩得“失控”了，我會跟男生拗手瓜。
我知道您和爸爸為了我可說是費盡心思，爸爸會托新加坡親戚買新加坡課本給我做練習。其實啊，因為我們家的第一語言是英語，所以我可以無障礙的閱讀比學校讀物更深的材料，所以學校是我的“補習”。在這所學校是蠻開心的，沒有太大的壓力，我還參加西洋棋學會、科學學會、數學學會，還參加賽跑。
令我驚訝的是，那年年底，您和爸爸都被勸把我轉校，我知道有老師不喜歡我，但我沒想到事情會這麼壞。至今我仍不明白到底發生了甚麼事。
感激老師“放縱”我
我去到新中學，難以適應，很不開心。因為我又預先比其他同學讀了很多，開始覺得學校很悶。結果，我跟學校有了君子協議，我繼續參加課外活動，儘管對一些活動並不感興趣，因為這樣我就可以合法逃課。我雖然逃課被扣分，但同時從課外活動中取分，所以並不會被踢出學校，我一直很小心的維持這些分數的平衡。在學校，我在班上睡覺或做其他事，在這方面，我非常感激“放縱”我的老師，還替我寫推荐信申請美國大學。
這一切的經歷都不是徒然的，若不是在數間學校的遭遇，我未必有機會去美國。
記得你們帶我去吉隆坡考美國大學入學試，我知道你們因經濟不允許，不太贊同我去外國，但還是給我自由選擇，相信你們已經厭倦聽我再投訴學校了。
我16歲進入美國麻省的曼荷蓮女子學院（Mount Holyoke College）。我很快就可以適應下來，人家也看不出我只有16歲。
我喜歡發問，任何引起我好奇的領域我都有興趣。物理是我的興趣，所以選擇在美國加州史丹福大學念物理研究所。
相信大馬尚有許多未被發掘的人才，我幸運因為您和爸爸是老師。雖然我們住在小鎮，爸媽都想辦法讓我可以借到大學圖書館的書籍。記得爸爸帶我去過馬大，他說只要我努力讀書就可以在這裡深造。我確實有立下這志願，但當時的狀況是不可能達到，我必須到國外去。希望未來日子，大馬有更多的人才肯留在這裡發光發熱。
@女兒慧麗
[個案02]
■簡介：郭名淳是三名孩子的爸爸，這裡分享的是大女兒和大兒子的故事。
大女兒是閱讀快手，8歲左右就可以在一天內看完《哈利波特》。大兒子在6歲時就有4年級的數學程度，記憶力超強，並在10歲考UPSR，13歲考PMR。
女兒現年16歲，兒子15歲，兩個都在念O水平課程。
特征
‧資優兒有特殊需求，他們不忽視天份而引發情緒問題。他們的天份成長發展是不同步的，每個孩子的進度都不一樣。例如，一名7歲的孩子的閱讀能力達10歲孩子程度或者可以掌握14歲程度的數學。不一致的發展要是沒被正視會帶來嚴重的問題。
‧當家庭中有一小孩是資優兒童，其他家庭成員有很大的機率也是資優特質。
其他：‧每個智力較高、中度資優、高度資優和極度資優兒童都不一樣，但他們的資優差異卻鮮少被證實。
‧可在孩子首三年的迅速進度中觀察孩子的資優特質。這些進程可被記錄起來作為資優的證明，每一個鑒定都很重要，早期的介入將可帶來很好的成長引導。
‧資優兒有隱藏的學習障礙。
我家的“問題”孩子
有人說每個父母都以為自己的孩子是資優兒。或許是，但當你的孩子常會拋出令你驚訝的問題、答案、意見或做出造詣很深及超越他年齡的舉動時，你就會驚覺這孩子是不同的。
當我的孩子在鋼琴鍵盤上彈出歌曲來時，就引起我們的注意，因為他未被教過彈那些歌曲，甚至還會作曲。之後，我們發現他在6歲大時有能力解答聯立方程（simultaneous equations），便送他接受臨床心理師的評估，果然他是“資優兒”。我們知道必須給他須要的東西。
同一時間，隱約中我們也開始觀察大女兒也與同齡孩子不一樣。她總是常發問，並要求我們給更好的答案，她對週圍的事非常敏感。例如，到今天她還是不能接受我們在餐館點選了活魚然後就吃它。帶她去接受智商測驗後，結果分數竟然比她弟弟高。
他們的學校生涯很折磨。我女兒只須一點的努力就可以考得很好的成績，但她卻跟老師有“問題”，認為老師達不到她心目中的“標準”。她與同學相處也有問題，友誼缺乏了鼓勵。
我兒子在學校有更多問題。從第一天踏入學校開始，他就不是一個循規蹈矩的人，他會在上課時走出教室，走進高班學習，因為他發現那些科目更加有趣。很多老師都不喜歡他，因為他不做功課、很亂、常問不知如何回答的問題。他的同學雖然崇拜他，但卻不能相處，因為他脾氣古怪。
大馬的教育制度中沒有為資優孩子而設想。那些所謂的“宏願”、“精明”或“精選”並沒有提供資優兒甚麼，只是加強填鴨式教育。事實上，教育法令拖慢資優兒前進。
我兒子在10歲那年提早兩年完成UPSR，但要進中學時，卻面臨教育部的拒收，並叫他回到小學五年級，因為教育法令並不允許孩子跳級，即使是具備臨床心理師的建議或證明他可應付學校課業。後來通過前副教育部長才得以讓他得到特別批准念初中一。
若一名孩子一天需要吃五餐，只給他吃三餐，他會很痛苦。資優兒比同齡孩子須要更多，他們渴求更多的知識、實驗和表達空間。在不能滿足之下，他們感到挫敗、沮喪、意志力消沉。家長能做的就是默默在背後支持他們，通過私立學校或其他課外活動滿足他們。
@鄭名淳（家長）
●資優兒‧看數據
‧資優並不是天才兒童，資優兒通常是指智商高於130的兒童，約佔兒童人口的百分之二，意思是指50個小孩中，有1個是資優兒，而其他49個不算是。
‧大馬的資優兒童有多少？
2008年大馬0至14歲的人口有890萬人。若百分之二是資優兒（這是資優兒的標準定義，即高於平均智商的2個標準差，或者兒童人口的百分之二），890萬的百分之二約為17萬8000人。
●資優兒‧有用資源
資優兒須要適當的引導，尤其是在學前年齡。家長可以通過接觸專家或其他有同樣情況的家長詢求支援。
NAGCM舉辦多種活動，讓高潛能孩子可以培養才華，也為家長和教師提供資源，如舉辦公共講座，探討孩子面對的挑戰和協助他們的方式。
大馬資優兒童協會（National Association for Gifted Children Malaysia，NAGCM）網站：http://www.nagcm.org
星洲日報／副刊‧報導：關麗玲‧2010.06.01