港大年輕教授黃建業‧我不教書，我讓學生去玩！

我們每個人都在修人生的PHD:
P──persistent，做事情有沒有毅力、堅持、決心。
H──humility，要謙虛，其實做所有的事，不過是盡本份而已。
D──devotion，就是對工作有熱情。那種奉獻、熱情，別人可以體會到。
這是面子書上轉貼的，用來形容史丹福大學光纖Phd.、36歲的香港大學教授，實在是最貼切不過了。這位教授一臉的孩子氣，走在街上肯定沒人認出他是教授。就連在講堂裡，若不是他手上有支麥克風，還道是哪個佻皮的學生跑上講台去玩了。


光纖學問何其大，但黃建業都是用“玩”來形容的。不是做實驗，他說是到實驗室裡去“玩”。不是“做”學問，是發揮創意“玩”出新學問。不是“教”書，而是要讓學生覺得很“好玩”，近而對抽象深奧難懂的物理理論和光纖學產生興趣。他從美國回港大教學的第二年，就獲得了港大“最佳老師獎”，那年他才31歲！
就研究領域而言，他的專長是在光纖通訊、非線性光學、納米光學等，他隨大學招生處到馬來西亞泰萊學院來給A水平學生講課當天，講的題目就是：“高錕光纖之後時代”（The Days after Kao’s Fiber）。
這位科研兼教學人員渾身都是活力，對做研究和教學充滿熱情，同時很謙虛，是彎腰的穗子。他對光纖研究的熱情，感染了我這個文科出身的人。他真的是一名真材實料的P.H.D──堅持、謙虛、熱情！
比起做研究，教學更難被看見
問：你認為自己如何能在31歲的年紀，奪下亞洲最佳大學的最佳教學獎？
答：我想我對教學充滿熱忱，很享受跟學生互動的教學過程。尤其在教學過程中，看學生從甚麼都不懂或不是很懂，到掌握了新的知識，或是受到啟發有了自己的想法，會讓我很有成就感和滿足感。
我教學強調互動，我不會在台上講兩小時要學生被動的聽，我會不停發問，看學生是否真的能掌握。像工程課程裡總有些複雜的概念，講了後要舉例子，再用不同的角度問同一個問題。只不過，通常呢，亞洲學生總是要長一點的時間熱身，但一旦有同學問了第一道問題，氣氛就會不同。
還有一個秘訣，我會想辦法努力去記住所有學生的名字，開學前上網下載同學照片和資料，熟記以後，開學時便能給學生意外驚喜，嘩！老師認得我呢！
問：你這種教學的熱忱和教學法，是受到誰的影響？
答：在澳洲唸本科時，有個教授Nick Shuley，他給了我很大的啟發。他能把原本很抽象的概念，一般人會覺得深奧難懂的純數學理論，像電磁波理論，講得很生動，讓學生覺得“沒錯，是很困難、很挑戰，但是很有趣。”現在回想起來，他的課堂呈獻方式固然好，但這個授課技巧大部份講師教授都可以具備，重點是你能從他身上感受到他對自己的教學科目的那種熱忱，讓你覺得很有要去學的動力。他當然可以deep inside out，深入淺出，用最簡明易懂的方式去說深奧理論。而且巧得很，我現在就教當年他教我的科目。
問：當年你為何會選讀電子、電機與電器工程？為何後來會選專攻偏冷門的光纖學？
答：光纖學也是電磁波領域裡的一門學問。教電磁波的教授大二時教我，我很有興趣，但大四選計劃專題時教授恰好不在，便想選光纖學，其實也相去不遠，便試做了。做了覺得感興趣，便繼續下去了。之後跟同學一起申請到獎學金到史丹福去讀碩士，當時有參與光纖實驗室工作。
問：那你唸了博士後可以繼續研究的路，為何還要回到自己生長的地方教書？
答：大學的教職本來就是一個研究與教學兼俱的工作，不是放棄研究從事教學。往往做研究發表論文、爭取到研究基金等比較容易被看見，教學相對的難被看見，但我認為這兩者同等重要。我在教學之餘，也成立了新的實驗室，目前每年也有十餘個研究生。
問：光纖在無線年代，還重要嗎？
答：其實初時我也在光纖與無線之間考慮過。兩者都很有趣，但我喜歡實踐性研究，可以動手做研究的。Wireless的研究涉及很多的計算、signal，基本上可用電腦完成，雖然研究光纖也可以透過電腦，但還要有實踐的部份。光纖改變了很多事情，光纖除了通訊上的應用，在生物醫學上，能源傳導上，都有很大的發展潛能。
問：你當年是名列前茅的好學生？
答：我唸書時不十分特出，就是那種你要是問當年的老師，大概沒人會記得的學生。小時候其實我不像現在說話這麼流利，也害怕在公開場合發言，會緊張到失眠，後來上大學參加了一些活動，慢慢重拾說話的技巧和信心。
問：讀工程的人是不是都很“四方頭”？欠缺創意？
答：讀工程的一般上會講邏輯，講組織。我想這無可厚非，你必須先掌握基礎，才有可能創新，不可以憑空創造，根基總是要扎實。如果你要說這是“四方”，是，但基礎要建好，往上建時才能盡情發揮創意，才能“玩”。
問：身為導師，你如何讓學生有創意？
答：我覺得有趣的是，創意其實不可以訓練，但可以啟發，你可以給他創造一個環境，讓他有創意，讓他think outside the box！這環境要如何塑造呢？比如說，人家一給idea，你不能馬上就阻止，像學生來跟我談做研究的事，若是他有想法，我不會馬上就說不行，這是行不通的！你不能一開始就催毀了他的火花，你要讓他講，鼓勵他多說，多談了以後，他可能會想到新的方向！身為導師，你不能一開始就切斷學生，甚至是直接給他指示、賦予任務，你讓不讓他有機會想，這很重要。一般上我會告訴學生：不妨試試吧！
【簡介】
黃建業，36歲，港大工程系教授，專研光纖學。中學畢業後到澳洲昆士蘭大學深造，於1997年考獲電子工程學一等榮譽學士學位。畢業後赴美國史丹福，加入光電與網絡研究室，並在一年後考獲碩士學位，後來工作一段時間後重回大學修完博士學位（2003年）。
星洲日報／副刊‧報導：許雪翠‧2010.11.23